4 – Prática reflexiva

Prática reflexiva

Refletir individualmente e coletivamente, avaliar criticamente e desenvolver ativamente a sua prática pedagógica digital e a da sua comunidade educativa.

 

Atividades Relacionadas

• Refletir criticamente sobre a própria prática digital e pedagógica.
• Identificar lacunas na competência e áreas de melhoria.
• Procurar a ajuda de outros para melhorar a própria prática digital e pedagógica.
• Procurar formação direcionada e aproveitar oportunidades para desenvolvimento profissional contínuo.
• Procurar expandir e melhorar continuamente o repertório de práticas pedagógicas digitais.
• Ajudar outros no desenvolvimento da sua competência pedagógica digital.
• Refletir e fornecer feedback crítico sobre políticas e práticas digitais, ao nível institucional.
• Contribuir ativamente para o incremento do desenvolvimento de práticas, políticas e visões institucionais sobre o uso de tecnologias digitais.

 

Quadro de níveis da competência/prática

 

Materiais para consulta, conforme o nível da prática/competência

 

A1 – Recém-chegado

(A1) Sei que preciso aprimorar minhas competências digitais, mas não tenho a certeza como, nem por onde começar.

• Competências digitais e as demandas da sociedade contemporânea: diagnóstico e potencial para formação de professores do Ensino Superior da Bahia (Sales Moreira e Rangel.pdf)
• The Role of Digital Pedagogy in Enhancing Teacher Education (Akujieze 2024.pdf)
• Overcoming barriers to the development of higher education teacher digital competencies: challenges and solutions (Knyazeva et al 2023.pdf)

 

A2 – Explorador

(A2) Tenho consciência dos limites da minha competência digital e das minhas necessidades de formação

• University teachers’ perception of barriers to the use of digital technologies: the importance of the academic discipline (Mercader e Gairín 2020.pdf)
• Letramento digital: Competências Digitais Necessárias e Ferramentas De Diagnóstico Aplicadas à Formação Docente (CILLI e DOMICIANO.pdf)
• Competências digitais para docência : um estudo com professores de uma universidade pública federal (Soares N 2022.pdf)

 

B1- Integrador

(B1.A) Procuro melhorar e atualizar a minha competência pedagógica digital através da experimentação e aprendizagem entre pares.

• Teacher collaboration and students’ digital competence – evidence from the SELFIE tool (Muñoz et al.pdf)
• Aplicação e uso de tecnologias digitais pelos professores do ensino superior no Brasil e em Portugal (Silva et al 2014.pdf)
• Ampliando fronteras de comunicación y colaboración a través de la red: la competencia digital como medio para promover la interculturalidad académica (Rodríguez-García et al 2018.pdf)

 

(B1.B) Além de experimentar criativamente,  reflito sobre novas abordagens pedagógicas possibilitadas por tecnologias digitais.

• Tecnologias Digitais: Reflexões sobre a prática pedagógica e a formação docente (cavassani.pdf)
• Transforming Pedagogy: The Digital Revolution in Higher Education (Bitar e Davidovich.pdf)
• Una transformación tecnológico-educativa electrónica en la educación superior: reflexiones epistemológicas (Fainholc 2019.pdf)

 

B2 – Especialista

(B2) Pesquiso sobre boas práticas, cursos ou outros conselhos para melhorar as minhas pedagogias e competências digitais. Avalio, reflito e discuto com pares sobre como utilizar tecnologias digitais para inovar e melhorar a prática educativa.

• Formação continuada: o processo de incorporação das novas tecnologias de informação e comunicação no trabalho do professor universitário (Hobold e Matos 2010.pdf)
• Referenciais de competências digitais para a formação de professores (Meirinhos e Osório.pdf)
• Desarrollo de las competencias digitales en los docentes universitarios en tiempo pandemia: Una revisión sistemática (Tobar e Lozado.pdf)

 

C1 – Líder

(C1.A) Avalio, reflito, discuto e acompanho pesquisas sobre ensino inovador e integro os resultados na minha prática.

• Integrating research, teaching and practice in the context of new institutional policies: a social practice approach (Mathieson 2019.pdf)
• Integrating Research and Teaching in the IS Classroom: Benefits for Teachers and Students (Obwegeser e Papadopoulos.pdf)
• Paradigmas e tendências do ensino universitário: a metodologia da pesquisa-ação como estratégia de formação docente (Mendonça et al 2015.pdf)
• Uso de las tic y especialmente del blended learning en la enseñanza universitaria (Bravo et al 2011.pdf)

(C1.B) Ajudo colegas no desenvolvimento da sua competência digital.

• Tecnologias digitais, redes e educação : perspectivas contemporâneas (Tecnologias digitais, redes e educacao-RI.pdf)
• Improving Teacher Competence in Supporting the Achievement of Basic Education Goals (Yelfianita.pdf)
• Trabajo colaborativo docente: nuevas perspectivas para el desarrollo docente (Molina e López.pdf)

 

C2 – Pioneiro 

(C2) Reflito, avalio e desenvolvo, individualmente ou em colaboração com pares, uma visão ou estratégia para melhorar a prática educativa através do uso de tecnologias digitais. 

• INOVAÇÕES EDUCACIONAIS COM O USO DA REALIDADE AUMENTADA: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA (Lopes et al 2019.pdf)
• Tecnologias da informação e comunicação como inovação no ensino superior presencial: uma análise das variáveis que influenciam na sua adoção (Caliari Zilber e Perez.pdf)
• Innovación, tecnologías y educación: las narrativas digitales como estrategias didácticas (Acosta 2018.pdf)

 

Fonte: DigCompEdu